EVALUACIÓN EDUCATIVA

LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: CONCEPTOS, 

FUNCIONES Y TIPOS. 

 La evaluación es hoy quizá uno de los temas con mayor protagonismo del 

ámbito educativo, y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino 

porque administradores, educadores, padres, alumnos y toda la sociedad en su 

conjunto, son más conscientes que nunca de la importancia y las repercusiones 

del hecho de evaluar o de ser evaluado. Existe quizá una mayor consciencia de 

la necesidad de alcanzar determinadas cotas de calidad educativa, de 

aprovechar adecuadamente los recursos, el tiempo y los esfuerzos y, pro otra 

parte, el nivel de competencia entre los individuos y las instituciones también es 

mayor. 

 Quizá uno de los factores más importantes que explican que la evaluación 

ocupe actualmente en educación un lugar tan destacado, es la comprensión por 

parte de los profesionales de la educación de que lo que en realidad prescribe y 

decide de facto el "que, cómo, por qué y cuándo enseñar" es la evaluación. es 

decir, las decisiones que se hayan tomado sobre "qué, cómo, por qué y cuándo 

evaluar". En general, uno de los objetivos prioritarios de los alumnos es 

satisfacer las exigencias de los "exámenes". En palabras de A. de la Orden 

(1989): "la evaluación, al prescribir realmente los objetivos de la educación, 

determina, en gran medida... lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden, 

lo que los profesores enseñan y cómo lo enseñan, los contenidos y los métodos; 

en otras palabras, el producto y el proceso de la educación... querámoslo o no, 

de forma consciente o inconsciente, la actividad educativa de alumnos y 

profesores está en algún grado canalizada por la evaluación". 

 Todos estos factores han llevado a una "cultura de la evaluación" que no 

se limita a la escuela sino que se extiende al resto de las actividades sociales. 

 Concretamente, en nuestro país, la ampliación del ámbito de la evaluación 

desde los resultados y procesos del aprendizaje de los alumnos hasta el propio 

currículo (en sus distintos niveles de concreción), la práctica docente, los 

centros, el sistema educativo en su conjunto, etc, ha dibujado en los últimos 

años un nuevo escenario para las prácticas evaluativas, que se han desarrollado 

a todos los niveles de manera muy importante.